تُوزَّع درجات أعمال الفترة (٦٠ درجة) على النحو الآتي: ٢٠ درجة للتقويمات التحريرية، و٤٠ درجة للمهام الأدائية والمشاركة والتفاعل، موزعة على أربعة عناصر مستمدة من مكونات كتاب لغتي ومهاراته المستهدفة.
أولاً: المرجعية النظامية
بُني هذا التوزيع على:
- لائحة تقويم الطالب (٢٠٢٥م) وإجراءاتها التنفيذية، التي تجعل التقويم مستمرًّا ومتنوع الأدوات، يقيس المعارف والمهارات والأداء، ولا يقتصر على الاختبار التحريري.
- دليل الاختبارات الصادر عن وزارة التعليم، في بناء الاختبارات القصيرة وجداول مواصفاتها.
- دليل توزيع درجات المواد الدراسية، الذي يحدد أعمال الفترة في لغتي بـ٦٠ درجة، منها ٢٠ درجة للتقويمات التحريرية، والباقي (٤٠ درجة) للمهام الأدائية والمشاركة والتفاعل.
ولمّا لم يرد في هذه المرجعيات تفصيلٌ لمكونات الأربعين درجة، وتُرك المجال لاجتهاد المعلم، فقد بُني تقسيمها على رؤية شاملة لمكونات كتاب لغتي للصف الثالث ومهاراته المستهدفة، كما يأتي.
ثانيًا: مسوّغات التوزيع
اختيرت العناصر الأربعة لأنها تغطي ما لا تقيسه الورقة التحريرية، وهي مأخوذة من أقسام الدرس نفسها في الكتاب:
- التكامل مع التحريري: التراكيب اللغوية والفهم الكتابي تُقاس في التقويمات التحريرية (٢٠)، فلا تُكرَّر هنا؛ فتُقاس المهارة الواحدة مرة واحدة.
- القراءة الجهرية أساس الصفوف الأولية: لكل درس نص وقسم بعنوان «الأداء القرائي»، لذا نالت أعلى درجة (١٢).
- الكتابة مهارة أدائية: يقدّم الكتاب الإملاء بثلاث صور (منسوخ، منظور، اختباري) وقسم الخط بخط النسخ، وهي تُقوَّم بالممارسة في الكراسة (١٠).
- التواصل غاية تعلم اللغة: في كل درس قسم «التعبير»، وفي كل وحدة «نشاطات التهيئة» و«أنجز مشروعي» (١٠).
- الاستماع والاستظهار مهارتان مستقلتان في الكتاب: لكل وحدة «نص استماع» و«نشيد»، ولأن نصوصهما أقل عددًا نالتا أقل درجة (٨).
- العدالة والوضوح: كل درجة مرتبطة بنشاط مسمّى في الكتاب، فيعرف الطالب وولي أمره مصدر كل درجة، ويسهل على المشرف التحقق منها.
ثالثًا: ملخص التوزيع
مجموع أعمال الفترة ٦٠ درجة: ٢٠ للتحريري، و٤٠ للعناصر الأدائية الأربعة.
| العنصر | أقسامه في الكتاب | الدرجة |
|---|---|---|
| التقويمات التحريرية | الاختبارات القصيرة (الفترية) | ٢٠ |
| القراءة الجهرية | الأداء القرائي، نص الدرس، الفهم والاستيعاب، أنمّي لغتي | ١٢ |
| الإملاء والخط | الإملاء المنسوخ والمنظور والاختباري، أرسم بخطي الجميل | ١٠ |
| التواصل | أعبّر، نشاطات التهيئة، الواجب المنزلي، أنجز مشروعي | ١٠ |
| الاستماع والاستظهار | نص الاستماع، النشيد ومعجمي الصغير | ٨ |
| المجموع | ٦٠ |
رابعًا: القراءة الجهرية (١٢ درجة)
القراءة الجهرية مفتاح التعلم في الصفوف الأولية، وبها يكشف المعلم ضعف النطق والطلاقة والفهم مبكرًا.
| نشاط الكتاب | ما يُقوَّم | الدرجة |
|---|---|---|
| الأداء القرائي: «أقرأ وألاحظ» (الجمل الملوّنة) | سلامة النطق، الطلاقة، تمثيل المعنى، مراعاة علامات الترقيم | ٤ |
| قراءة نص الدرس جهرًا | صحة الضبط، السرعة المناسبة، وضوح الصوت | ٤ |
| الفهم والاستيعاب: «أجيب شفهيًّا» | الإجابة الشفهية عن أسئلة النص | ٢ |
| «أنمّي لغتي» | قراءة المفردة الجديدة وتوظيفها في جملة | ٢ |
| المجموع | ١٢ |
خامسًا: الإملاء والخط (١٠ درجات)
يتدرّج الكتاب في الإملاء من النقل إلى الكتابة المستقلة، فنُقوّم كل مرحلة على حدة.
| نشاط الكتاب | ما يُقوَّم | الدرجة |
|---|---|---|
| «أكتب حسب المطلوب»: إملاء منسوخ | النقل الصحيح للجمل | ٢ |
| إملاء منظور | رسم الظواهر المقررة: (ال) الشمسية والقمرية، المد، التاء، همزة الوصل والقطع | ٣ |
| إملاء اختباري (من اختيار المعلم) | كتابة الكلمات دون رؤيتها | ٣ |
| الخط: «أرسم بخطي الجميل» (بخط النسخ) | رسم الحروف وتناسقها، والبدء من السطر الأخير | ٢ |
| المجموع | ١٠ |
سادسًا: التواصل (١٠ درجات)
التواصل هو ثمرة المهارات الأخرى، وفيه يوظّف الطالب ما تعلمه تحدُّثًا وكتابةً وعملًا مع زملائه.
| نشاط الكتاب | ما يُقوَّم | الدرجة |
|---|---|---|
| التعبير: «أعبّر» (ترتيب الأفكار لتكوين فقرة) | تسلسل الأفكار وكتابتها فقرة مترابطة | ٣ |
| نشاطات التهيئة: «ألاحظ الصورة وأتحدث عنها» | التحدّث بجمل تامة عن المشهد | ٢ |
| «في دفتر واجباتي المنزلية» (مثل: ألخّص القصة) | التلخيص بلغة سليمة | ٢ |
| «أنجز مشروعي» (مطويات، ملصقات، إرشادات) | المشاركة في العمل الجماعي وعرضه | ٣ |
| المجموع | ١٠ |
سابعًا: الاستماع والاستظهار (٨ درجات)
الاستماع الواعي أول أبواب الفهم، والنشيد يغرس القيم ويثري المعجم، وكلاهما يُقاس بالملاحظة الشفهية لا بالورقة.
| نشاط الكتاب | ما يُقوَّم | الدرجة |
|---|---|---|
| نص الاستماع: «أستمع وأجيب» و«أستمع وأضع علامة» | فهم المسموع والإجابة عنه | ٢ |
| «أستمع إلى النص ثم أكمل الشكل» (الشخصيات والمكان) | تحديد عناصر المسموع | ١ |
| «ألاحظ وأستنتج» (ترتيب صور القصة قبل الاستماع) | الربط والتوقّع | ١ |
| النشيد و«معجمي الصغير» | حفظ النشيد وإلقاؤه بأداء معبّر، ومعرفة معاني مفرداته | ٤ |
| المجموع | ٨ |
ثامنًا: ضوابط التطبيق والرصد
- التقويم مستمر: يُقوَّم الطالب في كل درس، وتُرصَد درجة العنصر متوسطًا لأدائه خلال الفترة، لا درجة موقف واحد.
- الفترتان: الفترة الأولى للوحدتين الأولى والثانية، والثانية للثالثة والرابعة (وفي الفصل الثاني: الخامسة والسادسة، ثم السابعة والثامنة).
- الأدوات: بطاقة ملاحظة القراءة الجهرية، وسلّم تقدير رباعي للتعبير والمشروع، وكراسة الإملاء والخط، وسجل الاستظهار.
- عدم التكرار: أنشطة «التراكيب اللغوية» (أستخرج، أكمل، أستخدم، أحوّل) تُقاس في التقويمات التحريرية واختبارات المهارات فقط.
- الغياب: لا يُمنح الطالب المتغيب بلا عذر مقبول درجةَ النشاط الذي فاته.
- الرصد في نظام نور: مرتين على الأقل في الفترة، وتُستثمر النتائج في الخطط العلاجية والإثرائية.
تاسعًا: كيف أصنّف التكليف وأسمّيه؟
يُصنَّف كل تكليف بسؤالين متتاليين: الأول يحدد العمود الذي تُرصد فيه درجته، والثاني يحدد نوعه في اسمه. فكلمتا «واجب» و«مشاركة» لا تصفان مهارة، بل تصفان طريقة التكليف.
- ماذا يقيس التكليف؟ (يحدد العمود)
- يقرأ بصوت ← القراءة الجهرية (١٢)
- يكتب كلمات مملاة أو ينسخ بخط ← الإملاء والخط (١٠)
- يعبّر بجمله هو، كتابةً أو كلامًا ← التواصل (١٠)
- يسمع ويفهم، أو يحفظ ويُلقي ← الاستماع والاستظهار (٨)
- أين أُنجز وكيف؟ (يحدد النوع)
- واجب: يُنجز في البيت ويُسلَّم.
- نشاط صفي: يُنجز في الحصة ويُقيَّم ناتجه.
- مشاركة: إسهام شفهي عفوي في أثناء الدرس (إجابة، نقاش، قراءة عند الطلب)، لا ناتج له، ويُرصد بالملاحظة.
صيغة الاسم الثابتة: العمود – النوع: الدرس. مثال: «الإملاء والخط – واجب: التاء المربوطة والمفتوحة (الوحدة الثالثة)».
| التكليف | العمود | النوع |
|---|---|---|
| قراءة نص الفهم أمام المعلم | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| قراءة فقرة عند الطلب في أثناء الدرس | القراءة الجهرية | مشاركة |
| تسجيل صوتي لقراءة النص في البيت | القراءة الجهرية | واجب |
| إملاء منظور أو اختباري في الحصة | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| نسخ كلمات الظاهرة الإملائية في الدفتر | الإملاء والخط | واجب |
| تمرين الخط في كتاب النشاط | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| ترتيب كلمات لتكوين جملة، أو كتابة فقرة أو رسالة شكر | التواصل | واجب أو نشاط صفي |
| وصف صورة أو حكاية موقف أمام الزملاء | التواصل | نشاط صفي |
| الإجابة والنقاش والتعليق في أثناء الدرس | التواصل | مشاركة |
| أسئلة نص الاستماع | الاستماع والاستظهار | نشاط صفي |
| تسميع النشيد وإلقاؤه | الاستماع والاستظهار | نشاط صفي |
| حفظ النشيد في البيت | الاستماع والاستظهار | واجب |
تمارين التراكيب اللغوية (الأساليب والأصناف ونوع الكلمة) تبقى تقويمًا تكوينيًّا للتغذية الراجعة بلا درجة في هذه الأعمدة، كما في البند السابق؛ لأنها تُقاس في التقويمات التحريرية.
الرصد في آخر الفترة: يأخذ كل تكليف درجة صغيرة ثابتة (من ٤ أو ٥)، وتُجمع درجات الطالب في العمود ثم تُحوَّل إلى درجته. مثال: ٢٨ من ٣٥ في القراءة الجهرية = (٢٨ ÷ ٣٥) × ١٢ ≈ ٩٫٦. ولا يلزم أن يتساوى عدد التكليفات في الأعمدة.
عاشرًا: أمثلة جاهزة من الكتاب كاملاً
في كل وحدة الأنشطة نفسها تقريبًا، فهذه أمثلة من كل وحدات الكتاب بأرقام صفحاتها، مأخوذة من «في دفتر واجباتي المنزلية» و«أعبّر» و«أرسم بخطي الجميل» والإملاء والأداء القرائي ومدخل الوحدة. الجزء الأول: الوحدات ١–٤، والجزء الثاني: الوحدات ٥–٨.
الوحدة الأولى: التعامل مع الآخرين (الجزء ١)
| التكليف | الصفحة | العمود | النوع |
|---|---|---|---|
| نشاطات التهيئة: الحديث عن صور مدخل الوحدة | ١٥ | التواصل | مشاركة |
| أنجز مشروعي (عمل جماعي وعرضه) | ١٥ | التواصل | نشاط صفي |
| نص الاستماع وأسئلته | ١٦ | الاستماع والاستظهار | نشاط صفي |
| حفظ نشيد «آداب الحديث» ثم تسميعه | ٢١ | الاستماع والاستظهار | واجب ثم نشاط صفي |
| «عادل في الطائرة»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ٢٧ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «عادل في الطائرة»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ٢٩–٣٠ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «عادل في الطائرة»: الخط «أكملُ المؤمنين إيمانًا أحسنُهم خُلُقًا» | ٣٢ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «عادل في الطائرة»: أعبّر — ترتيب الأفكار حسب ورودها في النص لتكوين فقرة | ٣٣ | التواصل | نشاط صفي |
| «عادل في الطائرة»: في دفتر واجباتي — تلخيص قصة «عادل في الطائرة» في أربعة أسطر | ٣٣ | التواصل | واجب |
| «عام دراسي جديد»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ٣٨ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «عام دراسي جديد»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ٤٠ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «عام دراسي جديد»: الخط «إنّ من خياركم أحسنَكم أخلاقًا» | ٤٢ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «عام دراسي جديد»: أعبّر — إكمال الجمل بكلمات مناسبة (نِعَم، محطّ أنظار، يُسر) | ٤٣ | التواصل | نشاط صفي |
| «عام دراسي جديد»: في دفتر واجباتي — خطة مكتوبة بعنوان «أدرس وأستمتع» | ٤٣ | التواصل | واجب |
الوحدة الثانية: ربوع من بلادي (الجزء ١)
| التكليف | الصفحة | العمود | النوع |
|---|---|---|---|
| نشاطات التهيئة: الحديث عن صور مدخل الوحدة | ٥٥ | التواصل | مشاركة |
| أنجز مشروعي (عمل جماعي وعرضه) | ٥٧ | التواصل | نشاط صفي |
| نص الاستماع وأسئلته | ٥٨ | الاستماع والاستظهار | نشاط صفي |
| حفظ نشيد «يا بلادي» ثم تسميعه | ٦١ | الاستماع والاستظهار | واجب ثم نشاط صفي |
| «الرياض والملك الشجاع»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ٦٦ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «الرياض والملك الشجاع»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ٦٨ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «الرياض والملك الشجاع»: الخط «الرياضُ عاصمةُ المملكة العربية السعودية» | ٧٠ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «الرياض والملك الشجاع»: أعبّر — ترتيب كلمات لتكوين نص قصير عن مدينة الرياض | ٧١ | التواصل | نشاط صفي |
| «الرياض والملك الشجاع»: في دفتر واجباتي — رسالة إلى شخص عزيز يصف فيها بلدته ويدعوه لزيارتها | ٧١ | التواصل | واجب |
| «مصايفنا»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ٧٦ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «مصايفنا»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ٧٨–٧٩ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «مصايفنا»: الخط «تحتضن منطقة تبوك مشروع (نيوم)…» | ٨١ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «مصايفنا»: أعبّر — كتابة جمل عن الصور: «أستمتع في المصايف الساحلية بوجود…» | ٨٢ | التواصل | نشاط صفي |
| «مصايفنا»: في دفتر واجباتي — كيف نقضي الإجازة بعد تعطّل السيارة وإلغاء الرحلة؟ | ٨٢ | التواصل | واجب |
| نشاط أسري: معلومات عن مدينة ساحلية أو مشروع البحر الأحمر | ٨٢ | التواصل | واجب |
الوحدة الثالثة: أخلاق المسلم (الجزء ١)
| التكليف | الصفحة | العمود | النوع |
|---|---|---|---|
| نشاطات التهيئة: الحديث عن صور مدخل الوحدة | ٩٥ | التواصل | مشاركة |
| أنجز مشروعي (عمل جماعي وعرضه) | ٩٦ | التواصل | نشاط صفي |
| نص الاستماع وأسئلته | ٩٧ | الاستماع والاستظهار | نشاط صفي |
| حفظ نشيد «المسلم الصغير» ثم تسميعه | ١٠١ | الاستماع والاستظهار | واجب ثم نشاط صفي |
| «التعاون»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ١٠٧ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «التعاون»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ١٠٩–١١٠ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «التعاون»: الخط «بالتعاون نجتاز الصعوبات، ونحقق الغايات» | ١١٣ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «التعاون»: أعبّر — إعادة كتابة الجمل بطريقة أخرى، ومثال على التعاون داخل الأسرة | ١١٤ | التواصل | نشاط صفي |
| «التعاون»: في دفتر واجباتي — قصة تعاون فيها الرسول ﷺ مع أصحابه، يحكيها أمام الصف | ١١٤ | التواصل | واجب |
| «الإيثار»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ١١٩ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «الإيثار»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ١٢١–١٢٢ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «الإيثار»: الخط ﴿ويؤثرون على أنفسهم ولو كان بهم خصاصة﴾ | ١٢٣ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «الإيثار»: أعبّر — حذف مفردة من الجملة دون تغيير المعنى | ١٢٤ | التواصل | نشاط صفي |
| «الإيثار»: في دفتر واجباتي — قصة آثر فيها الرسول ﷺ أصحابه على نفسه، يحكيها أمام الصف | ١٢٤ | التواصل | واجب |
الوحدة الرابعة: وسائل الاتصالات (الجزء ١)
| التكليف | الصفحة | العمود | النوع |
|---|---|---|---|
| نشاطات التهيئة: الحديث عن صور مدخل الوحدة | ١٣٥ | التواصل | مشاركة |
| أنجز مشروعي (عمل جماعي وعرضه) | ١٣٦ | التواصل | نشاط صفي |
| نص الاستماع وأسئلته | ١٣٧ | الاستماع والاستظهار | نشاط صفي |
| حفظ نشيد «صديق الحاسوب» ثم تسميعه | ١٣٩ | الاستماع والاستظهار | واجب ثم نشاط صفي |
| «الهاتف المحمول»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ١٤٤ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «الهاتف المحمول»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ١٤٦ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «الهاتف المحمول»: الخط «إنّ الهاتف المحمول يا بنيّ نعمةٌ من الله…» | ١٤٩ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «الهاتف المحمول»: أعبّر — رسالة إلكترونية يهنّئ فيها صديقه بعيد الأضحى | ١٥٠ | التواصل | نشاط صفي |
| «الهاتف المحمول»: في دفتر واجباتي — نصيحة لمن يستخدم الهاتف المحمول | ١٥٠ | التواصل | واجب |
| «الأقمار الصناعية»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ١٥٥ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «الأقمار الصناعية»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ١٥٧–١٥٨ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «الأقمار الصناعية»: الخط «أطلقت المملكة العربية السعودية قمرين صناعيين…» | ١٦٠ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «الأقمار الصناعية»: أعبّر — تأمّل الصور وكتابة ثلاث جمل حولها | ١٦١ | التواصل | نشاط صفي |
| «الأقمار الصناعية»: في دفتر واجباتي — منافع تطبيقات وسائل الإعلام وأضرارها على الأخلاق | ١٦١ | التواصل | واجب |
| نشاط أسري: البحث عن معلومات عن الأقمار الصناعية السعودية | ١٦١ | التواصل | واجب |
الوحدة الخامسة: مكارم الأخلاق (الجزء ٢)
| التكليف | الصفحة | العمود | النوع |
|---|---|---|---|
| نشاطات التهيئة: الحديث عن صور مدخل الوحدة | ١٩ | التواصل | مشاركة |
| أنجز مشروعي (عمل جماعي وعرضه) | ٢٠ | التواصل | نشاط صفي |
| نص الاستماع وأسئلته | ٢١ | الاستماع والاستظهار | نشاط صفي |
| حفظ نشيد «كتاب الله أحيانا» ثم تسميعه | ٢٥ | الاستماع والاستظهار | واجب ثم نشاط صفي |
| «عمر رضي الله عنه والأسرة الفقيرة»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ٣٤ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «عمر رضي الله عنه والأسرة الفقيرة»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ٣٧ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «عمر رضي الله عنه والأسرة الفقيرة»: الخط «إنما بُعثتُ لأتمّم مكارم الأخلاق» | ٤٠ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «عمر رضي الله عنه والأسرة الفقيرة»: أعبّر — إغناء الجمل بالمفردات المناسبة | ٤١ | التواصل | نشاط صفي |
| «عمر رضي الله عنه والأسرة الفقيرة»: في دفتر واجباتي — كتابة ما تعلّمه من قصة عمر والأسرة الفقيرة | ٤١ | التواصل | واجب |
| «كل درهم بعشرة»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ٤٩ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «كل درهم بعشرة»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ٥٢ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «كل درهم بعشرة»: الخط ﴿من جاء بالحسنة فله عشر أمثالها﴾ | ٥٤ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «كل درهم بعشرة»: أعبّر — فقرة في حدود ١٥ كلمة عن كرم عثمان رضي الله عنه | ٥٥ | التواصل | نشاط صفي |
| «كل درهم بعشرة»: في دفتر واجباتي — موضوع عن خُلُق كريم (ثلاثة أسطر فأكثر) يقرؤه أمام الصف | ٥٥ | التواصل | واجب |
| نشاط أسري: حوار مع الأسرة عن فضل الصدقة على الحيوان | ٥٥ | التواصل | واجب |
الوحدة السادسة: أحب العمل (الجزء ٢)
| التكليف | الصفحة | العمود | النوع |
|---|---|---|---|
| نشاطات التهيئة: الحديث عن صور مدخل الوحدة | ٦٧ | التواصل | مشاركة |
| أنجز مشروعي (عمل جماعي وعرضه) | ٦٨ | التواصل | نشاط صفي |
| نص الاستماع وأسئلته | ٦٩ | الاستماع والاستظهار | نشاط صفي |
| حفظ نشيد «جِدّ واجتهاد» ثم تسميعه | ٧٣ | الاستماع والاستظهار | واجب ثم نشاط صفي |
| «العمل عبادة»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ٨٠ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «العمل عبادة»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ٨٣ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «العمل عبادة»: الخط «العملُ عبادةٌ، وهو طريقُ المستقبل» | ٨٥ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «العمل عبادة»: أعبّر — رسالة شكر لأحد أصحاب المهن | ٨٦ | التواصل | نشاط صفي |
| «العمل عبادة»: في دفتر واجباتي — الكتابة عن مهنة يحب ممارستها (ثلاثة أسطر فأكثر) | ٨٦ | التواصل | واجب |
| «ما أجمل العمل!»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ٩٣ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «ما أجمل العمل!»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ٩٧ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «ما أجمل العمل!»: الخط «اعملوا فكلٌّ ميسَّرٌ لما خُلق له» | ١٠٠ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «ما أجمل العمل!»: أعبّر — تكوين جمل من كلمات، وكتابة نهاية مغايرة لقصة | ١٠١ | التواصل | نشاط صفي |
| «ما أجمل العمل!»: في دفتر واجباتي — جمع صور لمهن قديمة وحديثة والتحدث عن إحداها أمام الصف | ١٠٢ | التواصل | واجب |
الوحدة السابعة: من علماء المسلمين (الجزء ٢)
| التكليف | الصفحة | العمود | النوع |
|---|---|---|---|
| نشاطات التهيئة: الحديث عن صور مدخل الوحدة | ١١٥ | التواصل | مشاركة |
| أنجز مشروعي (عمل جماعي وعرضه) | ١١٧ | التواصل | نشاط صفي |
| نص الاستماع وأسئلته | ١١٨ | الاستماع والاستظهار | نشاط صفي |
| حفظ نشيد «العلم والعلماء» ثم تسميعه | ١٢١ | الاستماع والاستظهار | واجب ثم نشاط صفي |
| «أبو الكيمياء جابر بن حيان»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ١٢٧ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «أبو الكيمياء جابر بن حيان»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ١٣٠ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «أبو الكيمياء جابر بن حيان»: الخط ﴿إنما يخشى اللهَ من عباده العلماءُ﴾ | ١٣٣ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «أبو الكيمياء جابر بن حيان»: أعبّر — إكمال رسالة شكر إلى العالم جابر بن حيان | ١٣٤ | التواصل | نشاط صفي |
| «أبو الكيمياء جابر بن حيان»: في دفتر واجباتي — كتابة مجال اشتهار ثلاثة أعلام سعوديين بمساعدة الأسرة | ١٣٤ | التواصل | واجب |
| «أمير الأطباء أبو بكر الرازي»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ١٤١ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «أمير الأطباء أبو بكر الرازي»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ١٤٤ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «أمير الأطباء أبو بكر الرازي»: الخط «أبو بكر بن محمد الرازي هو أبو الطب العربي» | ١٤٧ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «أمير الأطباء أبو بكر الرازي»: أعبّر — كتابة قصة بالاستعانة بالصور والأسئلة، ونص إرشادي لآداب زيارة المريض | ١٤٨ | التواصل | نشاط صفي |
| «أمير الأطباء أبو بكر الرازي»: في دفتر واجباتي — أسئلة طبيب لتشخيص مريض، وتمثيل الدور في اليوم التالي | ١٤٩ | التواصل | واجب |
الوحدة الثامنة: البحار والمحيطات (الجزء ٢)
| التكليف | الصفحة | العمود | النوع |
|---|---|---|---|
| نشاطات التهيئة: الحديث عن صور مدخل الوحدة | ١٦٣ | التواصل | مشاركة |
| أنجز مشروعي (عمل جماعي وعرضه) | ١٦٤ | التواصل | نشاط صفي |
| نص الاستماع وأسئلته | ١٦٥ | الاستماع والاستظهار | نشاط صفي |
| حفظ نشيد «أمام البحر» ثم تسميعه | ١٦٨ | الاستماع والاستظهار | واجب ثم نشاط صفي |
| «الأحياء البحرية»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ١٧٤ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «الأحياء البحرية»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ١٧٧ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «الأحياء البحرية»: الخط ﴿وهو الذي سخّر البحر لتأكلوا منه لحمًا طريًّا﴾ | ١٨٠ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «الأحياء البحرية»: أعبّر — التعبير عن صورة صياد في البحر | ١٨١ | التواصل | نشاط صفي |
| «الأحياء البحرية»: في دفتر واجباتي — وصف ما رآه في رحلة صيد بحرية | ١٨١ | التواصل | واجب |
| «نظافة البحار والمحيطات»: الأداء القرائي (أقرأ وألاحظ) | ١٨٧ | القراءة الجهرية | نشاط صفي |
| «نظافة البحار والمحيطات»: إملاء منسوخ ومنظور واختباري | ١٩٠ | الإملاء والخط | نشاط صفي |
| «نظافة البحار والمحيطات»: الخط «الشواطئ ملك للجميع، فعلينا المحافظة عليها» | ١٩٣ | الإملاء والخط | واجب أو نشاط صفي |
| «نظافة البحار والمحيطات»: أعبّر — ترتيب جمل لتكوين نص، وتلخيص معلومات النص في جدول | ١٩٤ | التواصل | نشاط صفي |
| «نظافة البحار والمحيطات»: في دفتر واجباتي — جمع صور عن البحر والتعليق عليها أمام الصف | ١٩٥ | التواصل | واجب |
أرقام الصفحات من طبعة ١٤٤٨هـ. تمرين الخط يُنجز في الحصة أو يُكمل في البيت، فيُسمّى بحسب مكان إنجازه، والعمود لا يتغير.
معلم المادة: عبدالله حسن العمري الفيفي· مدرسة ذراع منفة الابتدائية · الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان